全省唯一！绵阳南山中学实验学校罗亚芬老师实验案例登上教育部全国展示现场

2026-11-06 16:16:00来源：浏览量：

一片海带探真知，化学课堂绽芳华

2026年10月30日至11月1日，由教育部基础教育司主办的中小学实验教学能力展示活动在湖南长沙国际会展中心举行。绵阳南山中学实验学校罗亚芬老师的案例《实践进阶式：以课堂问题为导向的海带提碘实验进阶探究》，作为四川省高中化学唯一案例，进入全国现场展示环节。

一句话说清这个案例：以一片海带为原料，让学生自己发现问题、自己设计装置、自己优化流程，把课本上的“提碘实验”做成了可以微观表征、可以定量、可以跨学科的完整探究。

这条路的起点，其实是一次“不太成功”的实验。

从市第一到全国现场

荣誉的背后是一条硬碰硬的进阶路径，没有捷径，唯有深耕课堂、反复淬炼。

1.市级选拔

罗亚芬、王胤洁、张蓉三位老师合作的案例，以全市第一名成绩突围市赛。

2.省级比拼

在全省案例评选中再度脱颖而出，斩获全省第一名，拿到代表四川省出征本次教育部现场展示活动的入场券。

3.全国展示

经专家复核、集中公示等环节，最终进入全国现场展示环节，成为四川省高中化学唯一入选案例。

展示现场群英荟萃，来自全国各地的教师同台竞技。罗亚芬老师凭借扎实的教学功底、立足素养的创新实验设计以及深厚的育人价值，获得现场专家的高度评价。

课堂里到底发生了什么

比荣誉更值得说的，是这节课是怎么生长出来的。

（一）聚焦生成性问题，践行“做中学”

学生初次动手实验时，接连遇到不少难题：过滤速率迟迟上不去；氧化剂氧化海带灰浸取液时的现象和预想不符；蒸馏碘的有机溶液时，实验现象也偏离预期等。这些并非预设的标准化实验流程，而是实操过程里真刀实枪碰到的现实困境。过滤阻滞拖慢实验进程，氧化反应现象反常让人难以判断反应走向，蒸馏环节现象偏离预想，又给物质分离带来重重考验，每一处问题都需要学生现场分析、反复排查。

罗老师的处理方式不是给答案，而是把这些课堂里冒出来的真实问题一个个接住，持续挖掘，把它们确立为下一阶段的研究方向。问题被层层拆解，情境被层层搭建：为何过滤速度慢？为什么没有达到预期现象？能不能从微观上验证反应机理？怎样测定海带中的碘含量？每一个追问都递进一层。

问题逼着学生动手改造、寻找解决方案：如何改进实验装置加快进程？用什么试剂代替？用什么方法验证和测定？学生自主设计实验方案、改造实验装置的过程，本身就是创新能力生长的过程。

授人以鱼，不如授人以渔。罗老师指导学生查阅文献、使用 AI 检索工具查找资料，让学生学会自己去寻找证据、设计方案，再一遍遍优化。严谨的科学态度、科学探究能力与创新意识，就是在一次次“再改一版”中养成的。

（二）借手持之眼，探化学微观

化学的难，难在看不见。传统实验里，学生只能根据颜色变化去猜反应进程。

本课引入数字化手持仪器，将反应全过程转化为可实时读取的曲线与量化数据：学生把“颜色变了”变成“电势变了”、“出现了几次突跃”，抽象过程第一次有了可以比对、可以复现的数字。他们不再凭感觉判断，而是凭证据推理——学生能自己说出“这一秒反应已经进行到哪一步”。

（三）借定量之法，探真实问题

学生通过定量测定、数据分析，提升数据处理能力与严谨的科学态度，并发现这套方法不仅能用于化学定量测定，还可应用于环境监测、食品、医疗等领域，由此拓宽科学认知边界。

（四）打破学科壁垒，整合跨学科资源

课堂上，学科之间的墙也被推倒了。不再各讲各的，而是去挖掘不同学科知识间的内在联系——化学实验，生物特性研究、信息技术（数字化实验），环境科学与工程中的三废（废水、废气、废渣）处理，高中数学的线性回归方程计算，被自然地编织进同一个任务里。学生真切体验从自然资源中得到产品的全过程，收获的不只是一个实验技能，而是一个可以迁移到复杂工艺流程问题上的认知模型。