厚植数感根基 赋能长远发展——宜宾三江新区罗龙实验小学开展一年级数学示范课

   本次示范课由教科室主任、数学教研组长李水莲老师执教，授课内容为一年级数学《整理与复习》，全体数学教师到场观摩，共同探索低段素养课堂的实施路径。

   一、精细课堂组织，营造良好学习氛围

   针对一年级学生的年龄特点，李水莲老师运用简洁口令、童趣语言组织课堂。科学把控教学节奏，在动手操作、独立思考、口头作答、口算练习之间有序切换，动静相宜。着力培养学生专注倾听、主动发言的习惯，打造松弛专注、张弛有度的课堂氛围，为素养落地筑牢基础。

   二、锚定教学一致性，在具象体验中培育数感

   课堂借助童趣的“知识树”，唤醒学生对10以内数的认知。巧用手指等具象素材，引导学生数一数、分一分、说一说，在直观操作中感悟数的意义，厘清数的组成。

   基于统一的教学逻辑，让学生看得见、摸得着、讲得出数，逐步建立良好数感。这份对数量关系的初步感知，也为后续小数、分数运算的学习埋下伏笔，落实“会用数学的眼光观察现实世界”的育人目标。

   三、聚焦规律探究，在思辨表达中萌发模型意识

   循着一致的教学主线，李老师有序安排独立观察、个体作答、集体分享等学习活动，留给学生充足的思考空间。

   孩子们在看一看、找一找、说一说中，探寻算式之间的内在联系：交换两个加数的位置，和不变；依据数的分解，可以写出两道加法和两道减法算式。大家从不同角度探秘加法表的排布规律，感知不变的运算逻辑。

   依托“开火车”分层口算训练，夯实运算基础。对运算规律的感知，正是模型思想的萌芽，也为今后小数、分数运算的迁移做好思维铺垫，向着“会用数学的思维思考现实世界”稳步前行。

   四、联结生活情境，在应用说理中深化模型认知

   沿着连贯的教学脉络，李老师借助情境图打通数学与生活的通道，循序渐进开展看图识图、提取信息的审题指导，鼓励学生大胆表达图意。顺着学生的发言，提炼出基础数量关系：部分数+部分数=总数，总数−部分数=另一部分数。通过独立思考、手势演示、全班说理，打通情境、图形与算式的联系，引导学生依据数量关系选择算法，而非死记题型。

   这一基础数量模型，既是整数运算的依托，也是后续解决小数、分数问题的根基。学生尝试将生活情境抽象为简单的数学模型，落实“会用数学的语言表达现实世界”的课标要求。

   一节示范课，一场素养深耕。罗龙实验小学数学教研组将持续立足新课标，坚守教学一致性，抓实数感与模型意识培育，打造有温度、有思维、有活力的数学课堂！（杨继玲）