精准问诊课堂实操赋能改革——宜宾三江新区江南中心小学校“教育转型与课堂教学改革”专题讲座圆满举行
2025-11-04 15:56:31来源：影响四川 浏览量：
为破解课堂教学痛点、推动教育教学模式精准升级，切实提升课堂效能与教师专业实践能力，11月1日，江南中心小学校在会议室开展了以“教育转型与课堂教学改革－-小组合作学习”为主题的讲座。本次讲座由赵吉科老师主讲，全校教师全员参与。此前，赵老师深入各年级、各学科课堂，随堂聆听几乎每位教师的常态课，课后一对一当面交流指导，精准把脉教学症结后“对症下药”，讲座聚焦实操、干货密集，培训实效性十足，让教师们收获颇丰。
一、前期调研：沉浸式听课+精准交流，锚定改革核心痛点
为让培训直击教学需求，赵老师开展“沉浸式”课堂调研。她逐一走进常态课堂，细致观察教学流程、师生互动、小组合作成效等关键环节，全面掌握课堂教学真实情况。课后，赵老师与授课教师一对一当面沟通，既肯定亮点又点出问题。精准的调研为讲座“量身定制”奠定了坚实基础。
二、讲座核心：靶向施策传干货，实操指引明路径
赵老师以调研痛点为出发点，摒弃空泛理论，围绕“小组合作、课堂模式、智慧资源利用”等几大核心板块，拆解具体操作方案，全程聚焦“落地性”，让教师听得懂、学得会、用得上。
（一）小组合作学习：建体系、定规则，破解“乱而无效”
科学分组：每组固定4-6人，成员按1-6号编号，座位相对固定；小组长通过“自荐+民主选举”产生，明确课前分发材料、课中提醒分工、课后汇总成果等每日工作清单，统筹组内事务。
明确分工与公约：组内设置记录员、发言人、监督员等角色，实行轮换制保障全员参与；“学习公约”张贴于小组桌面，明确交流音量、回答规范、任务提交要求，违规者承担小组“补位服务”，让合作“活而有序”。
（二）课堂教学模式：优流程、强互动，破解“教而不活”
理念落地：践行“先学后教、合作探究、当堂达标”理念，每堂课设计5-10个递进式环节，每个环节明确“时间分配+任务目标”；确立“学生→教材→教师”新型关系，通过提前设计“导学单”，引导学生自主探究，杜绝“满堂灌”。
流程与作业优化：遵循“确立目标→自主学习→合作探究→继续交流→评议”闭环流程；作业按“基础题、提升题、拓展题”分层设计，适配不同学情需求。
（三）智慧资源利用：深挖掘、强适配，破解“用而不精”
针对平台运用浅表问题，赵老师提到国家中小学智慧教育平台的实用价值，引导教师充分利用平台丰富资源：主动学习平台优质内容，精准选用课件、教案、导学案等素材，将其融入备课与课堂教学，切实为教学减负增效，让智慧资源真正服务于课堂实效。
三、活动意义与未来规划：锚定实效，深耕改革落地
本次讲座以“调研精准、内容务实、实操性强”为特色，打破传统培训“泛泛而谈”的局限，为教育转型与课堂改革提供了清晰可落地的实践路径。不仅帮助教师破解了常态课堂中的实际难题，提升了专业实践能力，更激发了教师主动参与改革的积极性，为学校推动“以学为中心”的教学转型、提升整体教学质量、促进学生全面发展筑牢基础。
未来，学校将以本次讲座为契机，扎实推进三项重点工作：一是组织“改革实践示范课”，展示应用成果，开展跨学科交流；二是建立“问题反馈机制”，收集实践中的新问题，适时邀请赵老师开展后续指导；三是汇编“课堂改革实操导学案集”，延续改革成效。学校将始终以“精准化培训、实效化改革”为导向，持续赋能教师成长，让课堂改革落地生根，助力教育教学高质量发展。（董官明）
一、前期调研：沉浸式听课+精准交流，锚定改革核心痛点
为让培训直击教学需求，赵老师开展“沉浸式”课堂调研。她逐一走进常态课堂，细致观察教学流程、师生互动、小组合作成效等关键环节，全面掌握课堂教学真实情况。课后，赵老师与授课教师一对一当面沟通，既肯定亮点又点出问题。精准的调研为讲座“量身定制”奠定了坚实基础。
二、讲座核心：靶向施策传干货，实操指引明路径
赵老师以调研痛点为出发点，摒弃空泛理论，围绕“小组合作、课堂模式、智慧资源利用”等几大核心板块，拆解具体操作方案，全程聚焦“落地性”，让教师听得懂、学得会、用得上。
（一）小组合作学习：建体系、定规则，破解“乱而无效”
科学分组：每组固定4-6人，成员按1-6号编号，座位相对固定；小组长通过“自荐+民主选举”产生，明确课前分发材料、课中提醒分工、课后汇总成果等每日工作清单，统筹组内事务。
明确分工与公约：组内设置记录员、发言人、监督员等角色，实行轮换制保障全员参与；“学习公约”张贴于小组桌面，明确交流音量、回答规范、任务提交要求，违规者承担小组“补位服务”，让合作“活而有序”。
（二）课堂教学模式：优流程、强互动，破解“教而不活”
理念落地：践行“先学后教、合作探究、当堂达标”理念，每堂课设计5-10个递进式环节，每个环节明确“时间分配+任务目标”；确立“学生→教材→教师”新型关系，通过提前设计“导学单”，引导学生自主探究，杜绝“满堂灌”。
流程与作业优化：遵循“确立目标→自主学习→合作探究→继续交流→评议”闭环流程；作业按“基础题、提升题、拓展题”分层设计，适配不同学情需求。
（三）智慧资源利用：深挖掘、强适配，破解“用而不精”
针对平台运用浅表问题，赵老师提到国家中小学智慧教育平台的实用价值，引导教师充分利用平台丰富资源：主动学习平台优质内容，精准选用课件、教案、导学案等素材，将其融入备课与课堂教学，切实为教学减负增效，让智慧资源真正服务于课堂实效。
三、活动意义与未来规划：锚定实效，深耕改革落地
本次讲座以“调研精准、内容务实、实操性强”为特色，打破传统培训“泛泛而谈”的局限，为教育转型与课堂改革提供了清晰可落地的实践路径。不仅帮助教师破解了常态课堂中的实际难题，提升了专业实践能力，更激发了教师主动参与改革的积极性，为学校推动“以学为中心”的教学转型、提升整体教学质量、促进学生全面发展筑牢基础。
未来，学校将以本次讲座为契机，扎实推进三项重点工作：一是组织“改革实践示范课”，展示应用成果，开展跨学科交流；二是建立“问题反馈机制”，收集实践中的新问题，适时邀请赵老师开展后续指导；三是汇编“课堂改革实操导学案集”，延续改革成效。学校将始终以“精准化培训、实效化改革”为导向，持续赋能教师成长，让课堂改革落地生根，助力教育教学高质量发展。（董官明）
