同文异曲 各展风采——达川区平滩镇中心小学开展英语教研活动
2025-10-15 17:09:29来源：影响四川 浏览量：
为深化英语课堂教学改革，探索核心素养导向下的多元教学路径，达川区平滩镇中心小学于2025年10月14日开展了《Li Han's apple tree》一课，英语“同课异构”教研活动。本次活动由三位风格迥异的老师呈现了三堂精彩纷呈的示范课，全体综合教研组教师参与听课、评课，形成了热烈的研讨氛围。
同一篇课文，三位老师从不同的教学理念和学情分析出发，构建了独具匠心的教学流程，充分展现了教学的多样性与创造性。
邓小娅老师的课堂采用任务引领，互动式探究的方法，将课堂划分为“预习检测—文本研读—拓展延伸”四个环节。在预习检测环节，通过“单词接龙”“句子匹配”游戏，快速唤醒学生的知识储备；文本研读时，采用“思维导图”工具，带领学生分析Li Han与苹果树之间的情感变化，明确故事的“起因—发展—高潮—结局”，培养学生的逻辑思维能力。
秦丹老师结合生活实际，加入“角色演绎”环节，学生分组扮演Li Han、家人、朋友等角色，结合课文内容进行对话创编，不仅加深了对文本的理解，更锻炼了口语表达的流利度与灵活性。拓展延伸环节，用苹果树四季的变化，引导学生感受大自然与人类和谐相处，实现了语言教学与德育教育的有机融合，有效提升了学生的语言运用能力与思维品质。
贺进进老师的课堂情境驱动，沉浸式体验。以“苹果树下的成长故事”为线索，构建了沉浸式教学情境。课堂伊始，通过播放苹果树四季生长的动画视频，结合单词卡片与实物道具（苹果模型、树叶贴纸），引导学生直观认知“Snowstorm”等核心词汇，降低学习难度。在课文讲解环节，采用“问题链”驱动思维，设计“Who is Li Han?”“What happens to the apple tree?”“Why does Li Han care about the tree?”等层层递进的问题，引导学生逐段阅读、小组讨论，自主梳理故事脉络。
课后，全体综合教研组开展评课研讨。老师们一致认为，三堂示范课虽设计思路不同，但均紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的英语学科核心素养，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
“异”在路径，“同”在目标，本次教研活动，不仅是一次精彩的教学展示，更是一场深刻的教学研讨，让老师们深刻认识到：同一篇课文可以有多种教学设计思路，关键在于结合学生实际，选择最适合的教学方法，教无定法，贵在得法。希望全体教师在碰撞中学习，共同推动学校英语教学水平向更高层次迈进，让每一堂课都充满生长的力量。（撰稿人：孙小研）
同一篇课文，三位老师从不同的教学理念和学情分析出发，构建了独具匠心的教学流程，充分展现了教学的多样性与创造性。
邓小娅老师的课堂采用任务引领，互动式探究的方法，将课堂划分为“预习检测—文本研读—拓展延伸”四个环节。在预习检测环节，通过“单词接龙”“句子匹配”游戏，快速唤醒学生的知识储备；文本研读时，采用“思维导图”工具，带领学生分析Li Han与苹果树之间的情感变化，明确故事的“起因—发展—高潮—结局”，培养学生的逻辑思维能力。
秦丹老师结合生活实际，加入“角色演绎”环节，学生分组扮演Li Han、家人、朋友等角色，结合课文内容进行对话创编，不仅加深了对文本的理解，更锻炼了口语表达的流利度与灵活性。拓展延伸环节，用苹果树四季的变化，引导学生感受大自然与人类和谐相处，实现了语言教学与德育教育的有机融合，有效提升了学生的语言运用能力与思维品质。
贺进进老师的课堂情境驱动，沉浸式体验。以“苹果树下的成长故事”为线索，构建了沉浸式教学情境。课堂伊始，通过播放苹果树四季生长的动画视频，结合单词卡片与实物道具（苹果模型、树叶贴纸），引导学生直观认知“Snowstorm”等核心词汇，降低学习难度。在课文讲解环节，采用“问题链”驱动思维，设计“Who is Li Han?”“What happens to the apple tree?”“Why does Li Han care about the tree?”等层层递进的问题，引导学生逐段阅读、小组讨论，自主梳理故事脉络。
课后，全体综合教研组开展评课研讨。老师们一致认为，三堂示范课虽设计思路不同，但均紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的英语学科核心素养，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
“异”在路径，“同”在目标，本次教研活动，不仅是一次精彩的教学展示，更是一场深刻的教学研讨，让老师们深刻认识到：同一篇课文可以有多种教学设计思路，关键在于结合学生实际，选择最适合的教学方法，教无定法，贵在得法。希望全体教师在碰撞中学习，共同推动学校英语教学水平向更高层次迈进，让每一堂课都充满生长的力量。（撰稿人：孙小研）
