课题开题明方向，专家引领促成长——宜宾三江新区罗龙实验小学校2026年区级普教科研课题开题论证会圆满举行
2026-05-25 10:40:06来源：影响四川 浏览量：
为规范区级普教科研课题研究流程，提升课题研究质量与实施成效，2026年5月22日下午，宜宾三江新区罗龙实验小学校区级普教科研课题开题论证会在博雅楼三楼会议室顺利召开。本次论证会特邀宜宾市教科所发改室主任练富裕，南溪区教师培训中心理论研究部部长赵善君，三江新区教师发展中心研训员钟茵三位专家到校指导。学校党总支书记刘继新，党总支副书记、校长陈洁、教科室负责人及三项课题全体主研人员参加了会议。
会议伊始，三项课题主研代表依次作开题报告，分别就《小学语文课外阅读教学策略的创新与实践研究》《小学数学综合实践跨学科教学设计实践研究》《数智化赋能乡村小学音乐素养培育的路径研究》的课题背景、核心问题、研究思路、预期成果及实施安排进行了详细阐述。三个课题均立足乡村小学教育实际，紧扣新课标理念，体现了学校一线教师以研促教、以教带研的积极探索。
专家组认真听取了开题报告，并逐一进行了深入细致的评议。专家们充分肯定了三个课题的研究价值和实践意义，认为选题切口小、针对性强、问题意识清晰，同时从学术规范、研究逻辑、成果落地等方面提出了宝贵的修改意见。
钟茵老师首先从文本撰写的规范性和严谨性入手，指出了共性问题：同质化语言过多、图表编号缺失、数据信效度不足、理论依据流于表面等。她特别提醒老师们要合理使用工具，不能照搬照抄，必须结合教学实际进行求证和转化，避免“假大空”。她还对核心概念界定、文献综述、研究目标的分层表述等进行了手把手的指导，强调问题要聚焦、数据要有效、逻辑要闭环。
赵善君部长从开题报告的规范框架入手，系统指导各课题组按研究路径—研究措施—研究方法—研究对象—研究阶段五大板块构建文本，其中研究措施应涵盖现状调查、文献研读、方案设计、策略构建、策略验证、成效评估等环节，并与结题时的研究报告相对应；研究成果按认识成果、操作成果、物化成果三层结构梳理，效果则需分别阐述学生、教师、学校三个维度的具体变化；保障机制要建立组织保障、时间保障、经费物资保障、制度保障的完整体系，职责分工越详细越好。他还指出问题提出部分应将政策背景、理论依据、现实困境分开表述，现实困境要分学生、教师、学校三个层面清晰呈现。
练富裕主任随后从课题的“创新”点出发，引导老师们深入思考：语文课外阅读究竟是“教学”还是“引导”？数学综合与实践如何体现跨学科特色？音乐素养培育的数字化工具如何落地？她结合各课题组已有的调研数据，帮助老师们重新梳理了研究思路，提出了“从独享到共享”“从规定到自主”“从被动到主动”的阅读引导策略，以及数学主题活动与项目式学习的分类设计路径。最后总结，开题报告本质上是一份研究方案，要做到“路线清晰、具有可操作性”。她逐一点评了三个课题的题目表述、核心概念界定、研究目标与内容的对应关系，指出要避免口号过大、目标空泛，务必做到“挖的坑能填平，许的愿能完成”。还就研究措施、研究阶段、成果分类等给出了具体的撰写框架，要求各课题组按照“认识成果—操作成果—物化成果”的结构系统梳理预期成果。
在听取专家意见后，钟茵老师对后续修改工作提出了明确要求：各课题组需在15天内完成开题报告的修订，重点突出问题聚焦、数据有效、路径清晰、成果可操作，并按要求填写专家评议要点和研究计划调整说明，经审核后上传平台。
随后，三项课题组主研人员分别作表态发言，表示将认真吸纳专家建议，加强学习与协作，扎实推进每一个研究阶段，力争产出高质量的研究成果。学校校长陈洁也作了表态性发言，表示学校将从组织、经费、制度等方面全力保障课题研究的顺利实施，为教师科研能力提升和学校教育教学改革提供坚实支撑。
会议最后，全体参会人员合影留念。本次开题论证会既是课题研究的启动会，也是一次高水平的科研培训会。专家们的精准指导为课题后续研究指明了方向，学校将以此次开题为契机，进一步营造浓厚科研氛围，推动教师专业成长，助力乡村教育高质量发展。（贾周洲）
会议伊始，三项课题主研代表依次作开题报告，分别就《小学语文课外阅读教学策略的创新与实践研究》《小学数学综合实践跨学科教学设计实践研究》《数智化赋能乡村小学音乐素养培育的路径研究》的课题背景、核心问题、研究思路、预期成果及实施安排进行了详细阐述。三个课题均立足乡村小学教育实际，紧扣新课标理念，体现了学校一线教师以研促教、以教带研的积极探索。
专家组认真听取了开题报告，并逐一进行了深入细致的评议。专家们充分肯定了三个课题的研究价值和实践意义，认为选题切口小、针对性强、问题意识清晰，同时从学术规范、研究逻辑、成果落地等方面提出了宝贵的修改意见。
钟茵老师首先从文本撰写的规范性和严谨性入手，指出了共性问题：同质化语言过多、图表编号缺失、数据信效度不足、理论依据流于表面等。她特别提醒老师们要合理使用工具，不能照搬照抄，必须结合教学实际进行求证和转化，避免“假大空”。她还对核心概念界定、文献综述、研究目标的分层表述等进行了手把手的指导，强调问题要聚焦、数据要有效、逻辑要闭环。
赵善君部长从开题报告的规范框架入手，系统指导各课题组按研究路径—研究措施—研究方法—研究对象—研究阶段五大板块构建文本，其中研究措施应涵盖现状调查、文献研读、方案设计、策略构建、策略验证、成效评估等环节，并与结题时的研究报告相对应；研究成果按认识成果、操作成果、物化成果三层结构梳理，效果则需分别阐述学生、教师、学校三个维度的具体变化；保障机制要建立组织保障、时间保障、经费物资保障、制度保障的完整体系，职责分工越详细越好。他还指出问题提出部分应将政策背景、理论依据、现实困境分开表述，现实困境要分学生、教师、学校三个层面清晰呈现。
练富裕主任随后从课题的“创新”点出发，引导老师们深入思考：语文课外阅读究竟是“教学”还是“引导”？数学综合与实践如何体现跨学科特色？音乐素养培育的数字化工具如何落地？她结合各课题组已有的调研数据，帮助老师们重新梳理了研究思路，提出了“从独享到共享”“从规定到自主”“从被动到主动”的阅读引导策略，以及数学主题活动与项目式学习的分类设计路径。最后总结，开题报告本质上是一份研究方案，要做到“路线清晰、具有可操作性”。她逐一点评了三个课题的题目表述、核心概念界定、研究目标与内容的对应关系，指出要避免口号过大、目标空泛，务必做到“挖的坑能填平，许的愿能完成”。还就研究措施、研究阶段、成果分类等给出了具体的撰写框架，要求各课题组按照“认识成果—操作成果—物化成果”的结构系统梳理预期成果。
在听取专家意见后，钟茵老师对后续修改工作提出了明确要求：各课题组需在15天内完成开题报告的修订，重点突出问题聚焦、数据有效、路径清晰、成果可操作，并按要求填写专家评议要点和研究计划调整说明，经审核后上传平台。
随后，三项课题组主研人员分别作表态发言，表示将认真吸纳专家建议，加强学习与协作，扎实推进每一个研究阶段，力争产出高质量的研究成果。学校校长陈洁也作了表态性发言，表示学校将从组织、经费、制度等方面全力保障课题研究的顺利实施，为教师科研能力提升和学校教育教学改革提供坚实支撑。
会议最后，全体参会人员合影留念。本次开题论证会既是课题研究的启动会，也是一次高水平的科研培训会。专家们的精准指导为课题后续研究指明了方向，学校将以此次开题为契机，进一步营造浓厚科研氛围，推动教师专业成长，助力乡村教育高质量发展。（贾周洲）
