情境引学评同步 头雁领衔研新程——屏山县和平街小学校“和悦情境·教学评同步”课堂研讨活动纪实
2025-10-31 11:23:57来源：影响四川 浏览量：
“教者若有心，学者必得益；评者若精准，研者必精进。”
为深入推进“教学评一致性”课堂改革，落实校本研修“理论引领—实操训练”核心路径，本周屏山县和平街小学校以“评课议课专题赋能+学科头雁课例研讨”为抓手，扎实开展“和悦情境·教学评同步”课堂研讨活动，为全校教师搭建了“学、研、评”一体化的专业成长平台。
一、专题讲座明方向，评课议课赋新能
本周一全校教师会上，教师发展中心李敏主任以《破局课堂困惑——“和悦情境”下教学评一致性评课议课的实践与探索》为题开展专题讲座。李老师从“为何评、评什么、怎么评、评后做什么”四个维度，系统拆解“教学评同步”的评课逻辑，并结合《“和悦情境·教学评同步”课堂观察表》，细化“看目标精准度、看活动匹配度、看评价同步性、看整体协同度”的“四看”评课，为后续课例研讨提供了专业理论支撑。
二、课例研讨践理念，情境评教融课堂
本周二、三，语文、数学学科分别开展“头雁领衔”研讨课，以真实课例践行“和悦情境·教学评同步”理念，赵熙会副校长和杨敏副校长全程参与并作总结点评。
语文课例：情境启思，双线落实教学评
李敏老师执教四年级上册第五单元《麻雀》一课，以 “森林事件调查局 —— 老麻雀护雏案侦破” 为情境，引导学生化身 “小侦探”，通过 “术语破译” 学字词、“角色关系” 理脉络、“证据分析” 品细节。课堂融入过程性评价，学生自评互评结合，在探案中掌握叙事要素，体会母爱，生动践行 “和悦情境・教学评同步” 理念。
数学课例：李洪老师执教的《小数混合运算》第一课时，以购物生活情境为主线，按“复习导入—探究新知—巩固练习—课堂小结”展开。通过星级评价贯穿全程，从整数运算顺序自评，到新知探究小组互评，再到分层练习批改与课堂总评，实现“教-学-评”实时联动。
三、评课研讨浓氛围，总结点评指方向
每场课例展示后，教研组围绕“以学为中心的情境设计”“教学评一致性落实”两大主题开展评课议课。教师们根据课堂观察表，从“情境是否‘真、趣、准’”“评价是否‘嵌、实、活’”“活动是否‘贴、效、深’”三个维度各抒己见。
语文组教师认为：《麻雀》一课“双线任务+星级评价”让教学目标可测、可评，建议可优化教学情境与分层评价任务的设计；数学组教师提出：《小数混合运算》教学中借助线段图辅助理解运算顺序时，可调整线段图教学方案——先提供标注核心信息的半成品线段图，让学生补充关键部分，降低绘制难度、提升参与度，助力学习目标更好落地。
杨敏副校长、赵熙会副校长分别就语、数学科研讨活动做总结点评，肯定本次研讨课“情境有新意、评教有实效”。强调后续学科研讨需进一步聚焦“情境与目标的深度融合”“评价数据的即时应用”，让“教学评同步”从“头雁领衔”走向“常态落地”，切实推动教师四段式素能提升与课堂教学质量双突破。
本次活动以“理论+实践”的形式，让“和悦情境·教学评同步”从理念转化为可操作的课堂实践。后续屏山县和平街小学校将持续以校本研修为抓手，以课例研讨为载体，推动教师在“学中研、研中评、评中进”，真正构建“情境有趣、目标明确、评价及时、效果可见”的高效课堂，为学校教育教学质量提升注入持久动力。(文：李 敏）
为深入推进“教学评一致性”课堂改革，落实校本研修“理论引领—实操训练”核心路径，本周屏山县和平街小学校以“评课议课专题赋能+学科头雁课例研讨”为抓手，扎实开展“和悦情境·教学评同步”课堂研讨活动，为全校教师搭建了“学、研、评”一体化的专业成长平台。
一、专题讲座明方向，评课议课赋新能
本周一全校教师会上，教师发展中心李敏主任以《破局课堂困惑——“和悦情境”下教学评一致性评课议课的实践与探索》为题开展专题讲座。李老师从“为何评、评什么、怎么评、评后做什么”四个维度，系统拆解“教学评同步”的评课逻辑，并结合《“和悦情境·教学评同步”课堂观察表》，细化“看目标精准度、看活动匹配度、看评价同步性、看整体协同度”的“四看”评课，为后续课例研讨提供了专业理论支撑。
二、课例研讨践理念，情境评教融课堂
本周二、三，语文、数学学科分别开展“头雁领衔”研讨课，以真实课例践行“和悦情境·教学评同步”理念，赵熙会副校长和杨敏副校长全程参与并作总结点评。
语文课例：情境启思，双线落实教学评
李敏老师执教四年级上册第五单元《麻雀》一课，以 “森林事件调查局 —— 老麻雀护雏案侦破” 为情境，引导学生化身 “小侦探”，通过 “术语破译” 学字词、“角色关系” 理脉络、“证据分析” 品细节。课堂融入过程性评价，学生自评互评结合，在探案中掌握叙事要素，体会母爱，生动践行 “和悦情境・教学评同步” 理念。
数学课例：李洪老师执教的《小数混合运算》第一课时，以购物生活情境为主线，按“复习导入—探究新知—巩固练习—课堂小结”展开。通过星级评价贯穿全程，从整数运算顺序自评，到新知探究小组互评，再到分层练习批改与课堂总评，实现“教-学-评”实时联动。
三、评课研讨浓氛围，总结点评指方向
每场课例展示后，教研组围绕“以学为中心的情境设计”“教学评一致性落实”两大主题开展评课议课。教师们根据课堂观察表，从“情境是否‘真、趣、准’”“评价是否‘嵌、实、活’”“活动是否‘贴、效、深’”三个维度各抒己见。
语文组教师认为：《麻雀》一课“双线任务+星级评价”让教学目标可测、可评，建议可优化教学情境与分层评价任务的设计；数学组教师提出：《小数混合运算》教学中借助线段图辅助理解运算顺序时，可调整线段图教学方案——先提供标注核心信息的半成品线段图，让学生补充关键部分，降低绘制难度、提升参与度，助力学习目标更好落地。
杨敏副校长、赵熙会副校长分别就语、数学科研讨活动做总结点评，肯定本次研讨课“情境有新意、评教有实效”。强调后续学科研讨需进一步聚焦“情境与目标的深度融合”“评价数据的即时应用”，让“教学评同步”从“头雁领衔”走向“常态落地”，切实推动教师四段式素能提升与课堂教学质量双突破。
本次活动以“理论+实践”的形式，让“和悦情境·教学评同步”从理念转化为可操作的课堂实践。后续屏山县和平街小学校将持续以校本研修为抓手，以课例研讨为载体，推动教师在“学中研、研中评、评中进”，真正构建“情境有趣、目标明确、评价及时、效果可见”的高效课堂，为学校教育教学质量提升注入持久动力。(文：李 敏）
