深耕课堂激趣策略 共探素养培育新径——赵艳名师工作室《核心素养导向下小学语文课堂教学激趣策略运用的适配性》课题组学期总结会
2025-06-24 12:47:27来源：影响四川 浏览量：
盛夏蝉鸣起，教研正当时。近日，宜宾南溪仙源小学区级课题——赵艳名师工作室《核心素养导向下小学语文课堂教学激趣策略运用的适配性》课题组召开学期总结会。全体成员齐聚一堂，以总结回望耕耘路，以反思锚定新方向，为课题研究的纵深推进蓄势赋能。
本学期，课题组紧扣“激趣策略适配性”核心，通过理论研习与实践探索双轮驱动，取得阶段性成果。在理论建设上，完成《小学语文课堂激趣策略分类与适配原则》等3项研究报告，梳理出游戏化教学、情境创设、跨学科融合等8类适配策略；实践层面，开展课例研讨12次，打磨出《火烧云》《草船借箭》《“诺曼底号”遇难记》等6节精品课例，形成“问题情境导入—多维互动激趣—素养目标达成”的教学范式。成员撰写的5篇论文在南溪教研等期刊发表，课题辐射至区域内4所小学。
总结会上，成员们立足教学实践，深入剖析现存问题。一是策略的学段适配性仍需细化，低年级游戏化策略与高年级思辨性任务的衔接存在断层；二是课堂激趣与核心素养落地的融合度不足，部分活动出现“重形式轻实效”现象；三是评价体系尚未完善，缺乏对激趣策略实施效果的量化评估标准。这些问题为后续研究指明了突破方向。
针对现存问题，课题组明确调整路径：下学期将重点开展“分学段激趣策略深化研究”，构建低年级“趣味感知—情境体验”、中年级“任务驱动—合作探究”、高年级“思维碰撞—迁移运用”的梯度化策略体系；同时，引入课堂观察量表与学生反馈问卷，建立“过程+效果”双维度评价机制，确保激趣策略与核心素养培育同频共振。此外，课题组计划联合区域内学校组建研究共同体，扩大样本采集范围，提升成果普适性。
为扎实推进课题研究，会议对暑期工作进行统筹安排：一是开展“文献精读月”活动，围绕核心素养与课堂激趣理论，共读《基于核心素养的语文教学变革》等3本专著，撰写读书笔记并定期线上研讨；二是组织成员深入一线调研，通过问卷调查、访谈等方式收集不同学段教师与学生对激趣策略的需求与建议；三是启动“课例优化工程”，每位成员选取1节典型课例进行二次设计，为新学期教学实践提供优质资源。
行而不辍，履践致远。赵艳名师工作室课题组将以此次总结会为契机，在反思中突破，在调整中精进，持续探索核心素养导向下小学语文课堂的激趣之道，以专业力量点亮学生的语文学习之旅，为教育高质量发展注入新动能！
本学期，课题组紧扣“激趣策略适配性”核心，通过理论研习与实践探索双轮驱动，取得阶段性成果。在理论建设上，完成《小学语文课堂激趣策略分类与适配原则》等3项研究报告，梳理出游戏化教学、情境创设、跨学科融合等8类适配策略；实践层面，开展课例研讨12次，打磨出《火烧云》《草船借箭》《“诺曼底号”遇难记》等6节精品课例，形成“问题情境导入—多维互动激趣—素养目标达成”的教学范式。成员撰写的5篇论文在南溪教研等期刊发表，课题辐射至区域内4所小学。
总结会上，成员们立足教学实践，深入剖析现存问题。一是策略的学段适配性仍需细化，低年级游戏化策略与高年级思辨性任务的衔接存在断层；二是课堂激趣与核心素养落地的融合度不足，部分活动出现“重形式轻实效”现象；三是评价体系尚未完善，缺乏对激趣策略实施效果的量化评估标准。这些问题为后续研究指明了突破方向。
针对现存问题，课题组明确调整路径：下学期将重点开展“分学段激趣策略深化研究”，构建低年级“趣味感知—情境体验”、中年级“任务驱动—合作探究”、高年级“思维碰撞—迁移运用”的梯度化策略体系；同时，引入课堂观察量表与学生反馈问卷，建立“过程+效果”双维度评价机制，确保激趣策略与核心素养培育同频共振。此外，课题组计划联合区域内学校组建研究共同体，扩大样本采集范围，提升成果普适性。
为扎实推进课题研究，会议对暑期工作进行统筹安排：一是开展“文献精读月”活动，围绕核心素养与课堂激趣理论，共读《基于核心素养的语文教学变革》等3本专著，撰写读书笔记并定期线上研讨；二是组织成员深入一线调研，通过问卷调查、访谈等方式收集不同学段教师与学生对激趣策略的需求与建议；三是启动“课例优化工程”，每位成员选取1节典型课例进行二次设计，为新学期教学实践提供优质资源。
行而不辍，履践致远。赵艳名师工作室课题组将以此次总结会为契机，在反思中突破，在调整中精进，持续探索核心素养导向下小学语文课堂的激趣之道，以专业力量点亮学生的语文学习之旅，为教育高质量发展注入新动能！
