当民主基因注入九年一贯制学校 成都教科院附属龙泉学校探索城乡融合办学新范式
六载春秋流转,当首批学子带着自信的笑容迈入名校门槛,当青年教师捧回龙泉赛课桂冠,这所曾被认为“安静”的学校终于进入公众视野。而我们探访到的核心密码,正是其深耕多年的“民主治理”探索。
破冰・书院共治
构建具有民主治理结构的现代化学校,是新时代众多学校管理者的梦想。从北京十一学校跟岗归来的校长刘晓勇,带着现代学校治理的思考,与党总支书记唐海鹰共同构建起学校民主治理体系,形成了“一书院四中心”的架构(即西江书院、学生成长中心、课程质量中心、校务中心、学生特长发展中心),践行“民主首先从教师开始”的理念,正可谓“问渠那得清如许?为有源头活水来”,为学校治理注入新活力。
其中涉及到教师切身利益的西江书院,通过民主共治的方式,将职称评审这件教育界的“敏感事”变成了教师成长的“暖心桥”。“我们不仅有自己的章程和评分细则,而且还有评审委员会,评审委员由全校教师投票选出,规避了领导的干预,充分调动了教师的积极性。”书院院长罗婷婷,这位清华毕业的年轻教师,娓娓讲述了西江书院的奔赴目标与自身原则。
2020年首次职称评审,面对“支教年限限制”的争议,评审委员会就通过民主讨论取消门槛,显示出自身独特的治理作用;2024年一级教师评审竞争激烈,却因公开透明的程序平稳落地。如今“职称评审不找领导找书院”已成为校园文化,教师满意度持续攀升。诚如《周易》所言:“易穷则变,变则通,通则久。”西江书院的民主治理,让教师发展之路越走越宽。
动能・级部革命
从上海市问题化学习研究所在西南地区唯一的成员校,到龙泉区深改办十大改革课题的入选,这所学校始终保持着“追问者”的姿态,将“问题意识”贯穿治理全程,从“如何办好家门口的好学校”到“怎样激发教师内生动力”,一系列时代命题催生了级部扁平化管理这一重大改革,重塑传统学校管理模式。
级部扁平化管理叩响治理变革之门。市教科附龙泉学校每个年级设为独立级部,由“一主任两副主任三干事”组成核心团队,赋予人事推荐权、评优否定权等实权。党总支书记唐海鹰解释:“每个级部就像一所微型学校,级部主任既是管理者也是校务委员。”运动会上,九个级部各具特色的开幕式,正是这种治理活力的生动写照。刘晓勇校长用动车比喻:“传统管理是火车头拉车厢,现在每个级部都是自带动力的动车组。”此乃“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波”,新的管理模式推动学校不断向前发展。
觉醒・双螺旋生长
拥有理科思维底色的刘晓勇校长,总是能够突破性地用自然科学的视角解构教育现象。在他眼中,教学线与德育线不应是平行延伸的直线,而该如DNA双螺旋般相互缠绕、螺旋上升:“这难道不就是蛋白质组成的模型吗?”
学校以问题化学习重构课堂,让学生从知识接受者变为探索者;以民主管理重塑德育,让值周班级不仅管理事务,更能在升旗仪式宣布自主决议,实现了在学校里孩子“当家做主”,这一刻,教育便真正回归了生命成长的本质。正如《学记》所说:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”学校的教育方式引导学生自主成长。
在校园里,食堂菜单优化提案、教室灯光调节方案,这些带着童真温度的金点子正在一件一件化作现实。参与式德育,不仅培养了公民意识,更让学生从情感上认同 “管理与学习都是自己的事”。
成绩单与荣誉簿上的数字也在悄然生长:近五年办学质量评估均位列全区前列,艺术科技竞赛获奖人次实现三连跳。那些曾经腼腆的山乡孩子,如今不仅带有课堂辩论中培养的逻辑思维、民主提案里孕育的公民意识,更将自信的笑容传递给家长。
六年深耕,从默默无闻的新校到全国“问题化学习”实践基地,从城乡结合部的新校新起点到行业教育改革的排兵……当民主治理激活师生内生动力,当教育回归“育人”本质,市教科附龙泉学校用实践证明:城乡融合背景下的高质量发展之路,正在民主与科学的土壤里不断延伸。正如校长刘晓勇所言:“我们的目标不是培养‘小镇做题家’,而是让更多孩子带着自信与创造力走向星辰大海。”(来源:成都教科院附属龙泉学校)
