守望乡土的山花母亲——记四川“最美教师”候选人、遂宁市安居区拦江镇真武小学教师罗玉莲
2026-09-04 10:11:30来源：影响四川 浏览量：
在遂宁市安居区最西端，蜿蜒的山路尽头，真武小学静静伫立。这里距场镇五公里，远离喧嚣。二十五年来，罗玉莲把青春与芳华毫无保留地倾注在这片乡土，用爱与坚守，为乡村孩子点亮成长的灯。学生们亲切地唤她“山花母亲”——那是从泥土里长出来的称呼，带着露珠，也带着温度。
以校为家，把根扎进泥土
2001年，二十一岁的罗玉莲第一次走进真武小学的教室。彼时，简陋的校舍、有限的师资，曾让她心生退意。但当四十多双清澈的眼眸齐刷刷望向她时，她听见了心底的声音：你从农村来，就该回到农村去。
三年后，她把家安在了学校。和同为教师的丈夫一起，他们在撂荒地上开垦菜园，种下四季时蔬；又在阳台摆满花种花苗，让简陋的宿舍有了花香。有人问她，“苦不苦？”她笑着回答，“有花有菜有书有孩子，日子有声有色。”
真正的扎根，是主动的拥抱。2011年，罗玉莲大病住院，因失血过多曾三次晕倒，孩子们一直惦念着她。待到出院回校那天，拉开讲桌抽屉——苹果、鸡蛋、糖果……堆得满满当当，全都是孩子们省下来的“营养宝贝”。办公桌上的玻璃瓶里，插着一束沾着泥土的山花，花瓣还挂着晨露。她握着花，眼泪无声地落下来。
二十五年，学校成了家，学生成了亲人。她说，“小舞台也能承载大梦想，农村学校也能成就一番事业。”这份笃定，让她在偏远一隅，守出了属于自己的辽阔。
以爱为露，浇灌每一株“山花”
真武小学九成以上的学生是留守儿童。父母远行，亲情缺席，孩子们对母爱的渴望，写在了每一次怯生生的张望里。罗玉莲成了他们的“罗妈妈”——天冷提醒添衣，饿了递上热饭，病了送医陪护。
久而久之，“山花母亲”的称呼，便在校园里传开了。
小勇是四级智残儿童，母亲精神疾病常年住院，父亲靠打零工维生。刚入学时，他口齿不清，生活不能自理，衣服总是脏破不堪，还时常大小便失禁。罗玉莲忍着不适，一次次亲手为他擦洗身体、换上从自家孩子那里拿来的干净衣服；摸准他的生理规律，定时提醒如厕；从最基础的“a、o、e”和“1、2、3”教起，一遍遍不厌其烦；课间陪他做操、玩游戏，发动班里孩子和他交朋友。慢慢地，小勇学会了自己穿衣吃饭，眼神里有了光，脸上也有了笑。
留守女童小雪手术后身体虚弱，罗玉莲每天给她熬稀粥补身体；得知她上下学不便，干脆接回家同吃同住，直到她完全康复。
后来，学生简榕在演讲比赛中讲了《我的山花母亲》的故事，下台后紧紧抱住她：“罗老师，您比我妈妈还像妈妈。”那一刻，罗玉莲泪流满面。
爱是一种回响。你真心对孩子好，孩子一定感受得到。
以美为径，让语文在乡土生长
乡村学校硬件有限，但罗玉莲说，“我们有得天独厚的乡土资源，关键看老师会不会用。”她提出了“发现美—品悟美—创造美”的语文教学理念，把课堂搬到了田间地头。
讲说明文，她带孩子们观察水稻抽穗、蔬菜生长，回来写观察日记；练作文，她让他们写上学路上的野花、山里的四季、爷爷奶奶的劳作——这些都是他们最熟悉的生活，写起来有话可说、有情可抒。午休时，她义务为学习困难的学生辅导，一个都不落下。
变化在悄然发生。曾经干巴巴的作文，如今写满了山花烂漫、田埂泥泞、灶台烟火。孩子们开始留心生活，发现家乡的美，自信心也悄然生长。2025年11月，彭鑫瑞、张佳瑶等7名同学在科幻创作、“生动典藏·熊猫阅读”等活动中分别获得省级二等奖、三等奖；2026年4月，王诗语、王宸轩等10名同学在第十一届“文轩杯文学之星”四川省中小学征文比赛中分别获得省级一、二、三等奖以及优秀奖。罗玉莲的微课《“纸”向未来》获省级二等奖，双师示范课《故事新编》获市级一等奖。
语文，在她的课堂上，成了扎根乡土的树，枝繁叶茂。
以智为翼，让乡村孩子不掉队
作为教研组长，罗玉莲的目光始终向前。她牵头探索“AI赋能乡村语文教育”，在硬件有限、教师数字素养参差、学生基础薄弱的困境中，做第一个“吃螃蟹”的人。
她率先在作文教学中引入AI，让孩子们借助技术积累素材、梳理逻辑、修改文章。曾经苦于“没东西写、不会组织语言”的农村孩子，写作兴趣明显提升，自主修改能力也增强了。在此基础上，她带领团队申报市级重点课题《AI赋能农村教育提升教师数字素养行动研究》，一边实践一边总结，希望为AI技术在农村教学中的应用提供可复制的范本。
她还组织老师们从最基础的操作学起，让大家从“不敢用”到“愿意用”再到“用得好”。“AI不是替代老师，而是为老师减负增效，为学生个性化学习提供支持。”她说，“不能让乡村孩子在数字化浪潮中掉队。”
以行示范，带出一片春色
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”罗玉莲深知，乡村教育需要更多引路人。每学期，她都给新教师上示范课，从教学设计到课堂把控，一个环节一个环节地讲；同事参加教学竞赛，她陪着磨课，“抠”每一个细节。在她的带动下，多位老师在安居区及以上教学技能大赛中获奖，学校教研氛围日渐浓厚。
对来到乡村的年轻老师，她有几句话相赠：沉下心来，把根真正扎进乡土校园；善于利用乡土资源，田间地头都是活教材；保持学习热情，AI、智慧教育层出不穷，不能放松对自己的要求；热爱学生，把学生当自己的孩子——有了爱，教育就有了灵魂。
她也期待更多年轻人扎根乡村，“这里需要新鲜血液，孩子们需要更多的引路人。”
以梦为马，守望下一程花开
得知入选了四川“最美教师”公示名单，罗玉莲说：“这份荣誉不属于我一个人，它属于遂宁教育这片沃土，属于并肩奋斗的同事，更属于一届又一届给予我力量的乡村孩子。”
此前，她已获评全国优秀教师、四川省优秀乡村教师。每一份荣誉，都是鞭策。
未来的日子，她想把书教好，把班带好，守好真武小学这个“边疆”阵地；想把AI赋能乡村教育的课题做深做实，形成可推广的经验；想继续做好传帮带，让更多年轻老师愿意留在乡村、扎根乡村。
“我最大的心愿，是看着一批批乡村孩子从这里走出去，走向更广阔的天地。”她说，“桃李不言，下自成蹊。最大的成就不是拿了多少奖，而是孩子们长大后还记得，在真武小学有一位‘罗妈妈’，曾经温暖过他们的童年。”她冀望着，只要身体允许，就将一直守在这片山乡。以师爱为露，浇灌每一株“山花”，让它们在乡村沃土上，幸福绽放。（撰稿：张露）
以校为家，把根扎进泥土
2001年，二十一岁的罗玉莲第一次走进真武小学的教室。彼时，简陋的校舍、有限的师资，曾让她心生退意。但当四十多双清澈的眼眸齐刷刷望向她时，她听见了心底的声音：你从农村来，就该回到农村去。
三年后，她把家安在了学校。和同为教师的丈夫一起，他们在撂荒地上开垦菜园，种下四季时蔬；又在阳台摆满花种花苗，让简陋的宿舍有了花香。有人问她，“苦不苦？”她笑着回答，“有花有菜有书有孩子，日子有声有色。”
真正的扎根，是主动的拥抱。2011年，罗玉莲大病住院，因失血过多曾三次晕倒，孩子们一直惦念着她。待到出院回校那天，拉开讲桌抽屉——苹果、鸡蛋、糖果……堆得满满当当，全都是孩子们省下来的“营养宝贝”。办公桌上的玻璃瓶里，插着一束沾着泥土的山花，花瓣还挂着晨露。她握着花，眼泪无声地落下来。
二十五年，学校成了家，学生成了亲人。她说，“小舞台也能承载大梦想，农村学校也能成就一番事业。”这份笃定，让她在偏远一隅，守出了属于自己的辽阔。
以爱为露，浇灌每一株“山花”
真武小学九成以上的学生是留守儿童。父母远行，亲情缺席，孩子们对母爱的渴望，写在了每一次怯生生的张望里。罗玉莲成了他们的“罗妈妈”——天冷提醒添衣，饿了递上热饭，病了送医陪护。
久而久之，“山花母亲”的称呼，便在校园里传开了。
小勇是四级智残儿童，母亲精神疾病常年住院，父亲靠打零工维生。刚入学时，他口齿不清，生活不能自理，衣服总是脏破不堪，还时常大小便失禁。罗玉莲忍着不适，一次次亲手为他擦洗身体、换上从自家孩子那里拿来的干净衣服；摸准他的生理规律，定时提醒如厕；从最基础的“a、o、e”和“1、2、3”教起，一遍遍不厌其烦；课间陪他做操、玩游戏，发动班里孩子和他交朋友。慢慢地，小勇学会了自己穿衣吃饭，眼神里有了光，脸上也有了笑。
留守女童小雪手术后身体虚弱，罗玉莲每天给她熬稀粥补身体；得知她上下学不便，干脆接回家同吃同住，直到她完全康复。
后来，学生简榕在演讲比赛中讲了《我的山花母亲》的故事，下台后紧紧抱住她：“罗老师，您比我妈妈还像妈妈。”那一刻，罗玉莲泪流满面。
爱是一种回响。你真心对孩子好，孩子一定感受得到。
以美为径，让语文在乡土生长
乡村学校硬件有限，但罗玉莲说，“我们有得天独厚的乡土资源，关键看老师会不会用。”她提出了“发现美—品悟美—创造美”的语文教学理念，把课堂搬到了田间地头。
讲说明文，她带孩子们观察水稻抽穗、蔬菜生长，回来写观察日记；练作文，她让他们写上学路上的野花、山里的四季、爷爷奶奶的劳作——这些都是他们最熟悉的生活，写起来有话可说、有情可抒。午休时，她义务为学习困难的学生辅导，一个都不落下。
变化在悄然发生。曾经干巴巴的作文，如今写满了山花烂漫、田埂泥泞、灶台烟火。孩子们开始留心生活，发现家乡的美，自信心也悄然生长。2025年11月，彭鑫瑞、张佳瑶等7名同学在科幻创作、“生动典藏·熊猫阅读”等活动中分别获得省级二等奖、三等奖；2026年4月，王诗语、王宸轩等10名同学在第十一届“文轩杯文学之星”四川省中小学征文比赛中分别获得省级一、二、三等奖以及优秀奖。罗玉莲的微课《“纸”向未来》获省级二等奖，双师示范课《故事新编》获市级一等奖。
语文，在她的课堂上，成了扎根乡土的树，枝繁叶茂。
以智为翼，让乡村孩子不掉队
作为教研组长，罗玉莲的目光始终向前。她牵头探索“AI赋能乡村语文教育”，在硬件有限、教师数字素养参差、学生基础薄弱的困境中，做第一个“吃螃蟹”的人。
她率先在作文教学中引入AI，让孩子们借助技术积累素材、梳理逻辑、修改文章。曾经苦于“没东西写、不会组织语言”的农村孩子，写作兴趣明显提升，自主修改能力也增强了。在此基础上，她带领团队申报市级重点课题《AI赋能农村教育提升教师数字素养行动研究》，一边实践一边总结，希望为AI技术在农村教学中的应用提供可复制的范本。
她还组织老师们从最基础的操作学起，让大家从“不敢用”到“愿意用”再到“用得好”。“AI不是替代老师，而是为老师减负增效，为学生个性化学习提供支持。”她说，“不能让乡村孩子在数字化浪潮中掉队。”
以行示范，带出一片春色
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”罗玉莲深知，乡村教育需要更多引路人。每学期，她都给新教师上示范课，从教学设计到课堂把控，一个环节一个环节地讲；同事参加教学竞赛，她陪着磨课，“抠”每一个细节。在她的带动下，多位老师在安居区及以上教学技能大赛中获奖，学校教研氛围日渐浓厚。
对来到乡村的年轻老师，她有几句话相赠：沉下心来，把根真正扎进乡土校园；善于利用乡土资源，田间地头都是活教材；保持学习热情，AI、智慧教育层出不穷，不能放松对自己的要求；热爱学生，把学生当自己的孩子——有了爱，教育就有了灵魂。
她也期待更多年轻人扎根乡村，“这里需要新鲜血液，孩子们需要更多的引路人。”
以梦为马，守望下一程花开
得知入选了四川“最美教师”公示名单，罗玉莲说：“这份荣誉不属于我一个人，它属于遂宁教育这片沃土，属于并肩奋斗的同事，更属于一届又一届给予我力量的乡村孩子。”
此前，她已获评全国优秀教师、四川省优秀乡村教师。每一份荣誉，都是鞭策。
未来的日子，她想把书教好，把班带好，守好真武小学这个“边疆”阵地；想把AI赋能乡村教育的课题做深做实，形成可推广的经验；想继续做好传帮带，让更多年轻老师愿意留在乡村、扎根乡村。
“我最大的心愿，是看着一批批乡村孩子从这里走出去，走向更广阔的天地。”她说，“桃李不言，下自成蹊。最大的成就不是拿了多少奖，而是孩子们长大后还记得，在真武小学有一位‘罗妈妈’，曾经温暖过他们的童年。”她冀望着，只要身体允许，就将一直守在这片山乡。以师爱为露，浇灌每一株“山花”，让它们在乡村沃土上，幸福绽放。（撰稿：张露）
