聚焦论证式教学 构建思维课堂——遂宁市高中生物学思维课堂构建策略研讨会在射洪中学举行

   活动伊始，四川省射洪中学校长唐明洋致欢迎词，表示学校将全力做好服务保障，并希望本校教师珍惜学习机会，精进业务能力。射洪市教育局副局长陈福在讲话中指出，射洪市委、市政府始终把教育摆在优先发展的战略位置，当前“三新”改革对学科教学提出了更高要求，希望参会教师珍惜机会、学以致用、加强交流，共同构建具有遂宁特色的思维课堂。

   课例展示环节，射洪中学宋书中老师以“聚焦论证式教学的核心环节”为题，从一道高考真题切入，以“番茄变色记”为载体，呈现了一堂课后说课。该课例围绕“矛盾现象—提出猜想—设计实验—收集证据—排除干扰—构建模型—迁移应用”的完整论证链条，引导学生像科学家一样思考。这一设计对理科各学科开展论证式教学都具有借鉴意义。

   专题讲座环节，成都石室中学生物教研组长、正高级教师陈亮以《循证思辨，以论促学——论证教学的落地路径与关键细节》为题，从实践层面比较了图尔敏论证模型（TAP）与主张—证据—推理模型（CER），指出二者同源衍生、精粗互补。针对高考，陈亮老师引用教育部2026年普通高校招生工作通知，强调要“加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质”，并提出碎片化落地CER模型的策略，将论证能力拆解为微能力点，按“识别区分→单点构建→两两组合→完整论证”四阶段梯度进阶，每次2—5分钟，随讲随练、随错随纠。

   西华师范大学生命科学学院副院长范曾丽教授以《论证教学的理论范式与学生思维培养》为题，从时代背景、课堂困境、理论范式、范式辨析、育人落点五个维度展开讲座。她指出，当前课堂存在学生引用证据参与度偏低、重结论轻推理、反驳质疑等高阶思辨几乎没有发生等突出问题，并介绍了结构式、渗透式、科学社会式三种论证教学策略，以及渗透式策略下的SWH、ADI、SNP、PCRR四种模型，指出论证重在“辩护”、探究重在“发现”、假说演绎重在“验证”，为各学科开展论证式教学提供了理论参照。

   本次研讨会既有高考试题切入的课堂样态，又有实践策略与理论范式的系统引领，为全市教师理解论证式教学、构建思维课堂提供了清晰路径。与会教师纷纷表示，将把研讨成果转化为常态课堂的具体实践，让学生在论证中建构知识、在思辨中发展思维，共同书写遂宁教育的新篇章。（周裕志）