宜宾市南溪区桂溪初中：专家送教 专业赋能促发展
2026-04-17 10:33:43来源：影响四川 浏览量：
春风化雨润心田，专业引领助成长。4月14日，南溪区心理健康教育骨干团队任金明、李兴文、陈金柱老师一行到桂溪初中，开展送教活动，并对桂溪初中心理健康教育工作进行深度调研与专业指导。
示范课堂展风采：以“优势”视角点亮自信之光
活动中，任金明老师为八年级学生执教了题为《我是一座小花园——寻找我的优势超能力》的精彩示范课。课程遵循积极心理学理念，以“发现-确认-赋能”为主线层层推进。通过“优势大搜索”学生初识品格闪光点；伴随轻音乐绘制专属“优势名片”，在自我定义中深度确认内在力量；最后由“优势传递圈”的同伴互评与反馈，让每一位学生的优势被看见、被证实。整堂课既有理论厚度，更具情感温度，充分体现了积极发展的育人取向，为学校心育工作提供了优秀范式。
高位指导促提升：为学校心育工作精准把脉
李兴文老师一行实地考察了学校心理辅导室及团辅活动阵地，专家团队对学校高度重视学生心理健康、扎实推进常态化筛查工作的做法给予充分肯定。
针对后续工作的深化与体系构建，专家团队立足心育工作的系统性与发展性，提出以下三点专业指导意见：一、强化“优势教育”理念，重构积极发展的动力系统。要将寻找品格优势、培养心理韧性融入日常班级管理，让教育从“纠正缺点”转向“发现优势”，激发学生内在生命力。二、注重“小切口”行动落地，夯实自我效能的生成系统。要倡导借鉴本次课堂中“优势行动”的设计，鼓励学生通过微小而确定的善举与坚持，积累自我效能感。三、深化全员心育能力，筑牢校园生态的支持系统。要构建分层分类的教师心理育人能力提升体系，加强对全体教师心理学通识教育与实务技能督导。聚焦于积极倾听技术的规范化运用、高共情反馈的策略引导以及危机识别的培养。通过营造安全、支持、包容的师生互动场域，形成全域覆盖的系统性支持保障。
笃行致远向未来：筑牢师生心理健康防线
此次送教指导活动，既是一场及时雨，也是一盏指路灯。三位专家的倾囊相授，让学校师生领略了心理健康教育的专业魅力与人文情怀。下一步，学校将聚焦“优势”深度赋能班级心育与德育实践，实现积极心理品质培育与日常教育管理的有机融合。同时，学校将持续完善“筛查—预警—干预—跟踪”四位一体的闭环管理机制，依托专家团队的持续引领与精准指导，不断提升心育工作的科学化水平与实践效能，为每一位桂溪学子的阳光成长提供守护与专业支持。（供稿：南溪区桂溪中学 邹 玲）
示范课堂展风采：以“优势”视角点亮自信之光
活动中，任金明老师为八年级学生执教了题为《我是一座小花园——寻找我的优势超能力》的精彩示范课。课程遵循积极心理学理念，以“发现-确认-赋能”为主线层层推进。通过“优势大搜索”学生初识品格闪光点；伴随轻音乐绘制专属“优势名片”，在自我定义中深度确认内在力量；最后由“优势传递圈”的同伴互评与反馈，让每一位学生的优势被看见、被证实。整堂课既有理论厚度，更具情感温度，充分体现了积极发展的育人取向，为学校心育工作提供了优秀范式。
高位指导促提升：为学校心育工作精准把脉
李兴文老师一行实地考察了学校心理辅导室及团辅活动阵地，专家团队对学校高度重视学生心理健康、扎实推进常态化筛查工作的做法给予充分肯定。
针对后续工作的深化与体系构建，专家团队立足心育工作的系统性与发展性，提出以下三点专业指导意见：一、强化“优势教育”理念，重构积极发展的动力系统。要将寻找品格优势、培养心理韧性融入日常班级管理，让教育从“纠正缺点”转向“发现优势”，激发学生内在生命力。二、注重“小切口”行动落地，夯实自我效能的生成系统。要倡导借鉴本次课堂中“优势行动”的设计，鼓励学生通过微小而确定的善举与坚持，积累自我效能感。三、深化全员心育能力，筑牢校园生态的支持系统。要构建分层分类的教师心理育人能力提升体系，加强对全体教师心理学通识教育与实务技能督导。聚焦于积极倾听技术的规范化运用、高共情反馈的策略引导以及危机识别的培养。通过营造安全、支持、包容的师生互动场域，形成全域覆盖的系统性支持保障。
笃行致远向未来：筑牢师生心理健康防线
此次送教指导活动，既是一场及时雨，也是一盏指路灯。三位专家的倾囊相授，让学校师生领略了心理健康教育的专业魅力与人文情怀。下一步，学校将聚焦“优势”深度赋能班级心育与德育实践，实现积极心理品质培育与日常教育管理的有机融合。同时，学校将持续完善“筛查—预警—干预—跟踪”四位一体的闭环管理机制，依托专家团队的持续引领与精准指导，不断提升心育工作的科学化水平与实践效能，为每一位桂溪学子的阳光成长提供守护与专业支持。（供稿：南溪区桂溪中学 邹 玲）
