守与创、慢与快：一场跨越两千公里的教育寻道之旅——四川省邓友山名校长工作室赴深圳考察研修活动纪实

   教育的变革，往往始于一场深度的行走与对话。

   2026年3月29日至31日，四川省邓友山名校长工作室一行跨越两千公里，奔赴深圳，开启了一场以“拔尖创新人才早期培养”为主题的考察研修之旅。两所学校，数场深度交流，工作室成员在行走中思考，在对话中碰撞，在观摩中体悟——关于技术与人、快与慢、守正与创新，关于教育最本质的命题。

Part.01

翠园实验学校

   技术之下，如何守护“慢”的智慧？

   3月30日，考察团走进深圳市罗湖区翠园实验学校。这所创办于2021年的年轻学校，坐落于罗湖腹地，虽建校仅五年，却已是翠园教育集团重点打造的“高质强校”标杆。校训“守正创新”四个字，赫然立于校门，也贯穿了当天的全部行程。

   一场思想激荡的论坛：AI时代，我们需要怎样的教育？

   一场主题为《基于人工智能+电子纸技术应用于精准教学》的小型闭门论坛在学校举行。这场由中国教育技术协会指导、电子纸产业联盟主办的活动，汇聚了教育技术专家、名校校长与企业高管。工作室成员以“观察者”与“对话者”的双重身份参与其中，亲历了一场关于未来课堂的思想激荡。

   翠园实验学校校长李远岱代表承办方致辞，对考察团的到来表示热烈欢迎。随后，工作室领衔人邓友山书记作开场发言，他向论坛主办方与承办方致以诚挚感谢，并指出此次论坛为工作室成员打开了观察未来教育的重要窗口。邓书记表示，工作室将以此次考察研修为契机，进一步加强与教育先进地区的交流合作，持续学习新技术、新理念，不断探索拔尖创新人才早期培养的有效路径，努力推动工作室成员学校教育教学高质量发展。

   接着，清华大学信息技术中心钟晓流教授带来了专题分享——《人工智能+电子纸技术在教育中的应用》。

   钟教授从教育本质出发，抛出了一个发人深省的命题：“在AI狂奔的时代，我们为何需要‘慢教育’？”他指出，“慢教育”并非低效或懒散，而是一种“以慢为快”的教育智慧。它尊重成长的花期，注重过程的体验，为课堂留白，让教师从“知识搬运工”转变为“思维陪跑者”。在AI时代，慢教育更显珍贵——当技术让信息获取变得瞬时化、碎片化，专注力与深度思考能力成为稀缺的认知资本；当AI能快速算出答案，人类通过缓慢试错、体验、反思所积累的直觉与情感共鸣，反而愈发不可替代。对于AI+电子纸的融合，钟教授给出了深刻洞见：不是简单地将AI塞进电子纸，而是要让AI成为“幕后军师”，让电子纸成为承载深度思考的“净土”，实现“减法”即“加法”、“慢”即是“快”的教育价值重构。

   “让对的工具，在对的时候，做对的事。”

   这句话，成为当天许多成员笔记本上最醒目的一句。

   一场沉浸式的场景参观：精准教学的落地与生长

   论坛结束后，工作室成员实地参观了校园内的精准教学技术应用场景。从教室内的智能终端到后台的数据分析系统，从学生的学习轨迹记录到教师的精准干预策略，考察团成员看到了技术如何融入日常教学的每一个环节。学校负责人介绍，翠园实验学校以“文科分类、理科分层”的走班教学为基础，借助技术手段实现对学生个体差异的精准识别，让不同层次、不同特长的学生都能找到适合自己的学习节奏。

SPRING

 

 

   “技术不是装饰，而是真正服务于‘因材施教’这一古老而永恒的教育理想。”一位工作室成员在参观中感叹。

   一节生动的示范课：当精准教学走进英语课堂

   随后，工作室成员观摩了一节英语精准教学示范课。这堂课，成为“AI+教育”理念最鲜活的注脚。

   课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习数据的解读者与学习路径的设计者。借助技术工具，学生的答题情况、思维过程、共性难点被实时呈现，教师据此调整教学节奏，精准介入。每一个孩子都在自己的“最近发展区”内获得适切的引导，课堂节奏张弛有度，既有技术赋能的精准高效，也不乏师生之间的温暖互动。

   “技术没有让课堂变得冰冷，反而让‘因材施教’变得可见、可感。”一位成员在课后交流中这样分享。

Part.02

东北师范大学附属中学深圳学校

   在传承中创新，在深耕中拔尖。

   3月31日，考察团来到位于坪山区的东北师范大学附属中学深圳学校。这所由东北师大附中与深圳市教育局合办的高中，自2021年开学以来，便承载着“服务先行示范区教育发展”的使命。

   一方校园：看得见的文化，摸得着的底蕴

   在学校的精心安排下，工作室成员开启了校园深度参访。校史馆里，东北师大附中七十余年的育人传统与深圳校区的开拓精神交织呈现；“志存高远，学求博深”的校训，“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学宗旨，在这里找到了生动的注脚。新能源汽车实验室内，学生们正在调试自己组装的电路模块；科创实验室里，3D打印机嗡嗡作响，一个个创意从图纸走向现实；物化生实验室设备精良，满足从基础实验到探究性学习的多层次需求；陶艺室里，泥土在指尖流转，艺术与工程在此相遇。

   “科学与人文并重，传承与创新同行”——这是考察团对这座校园的共识。

   一场座谈：拔尖创新人才培养的“深派”探索

   参观结束后，双方举行了专题座谈。学校相关负责人分享了拔尖创新人才培养的实践路径。课程体系：构建“基础型+拓展型+研究型”三级课程，为不同特质的学生提供差异化成长通道；思维培养：在学科教学中嵌入批判性思维、创造性思维训练，让“创新”不只停留于活动层面，而是融入日常课堂；资源整合：依托大学与科研机构资源，引入前沿课题与实验项目，让学生在真实问题中锻炼解决复杂问题的能力。

   工作室成员就“如何平衡拔尖与普及”“如何评价创新素养”等问题与深圳同行进行了深入交流。思想的碰撞，让两地教育人在不同土壤中寻找到共同的关切。

   两节常态课：高三课堂里的“慢”与“深”

   考察团分学科走进高三课堂，观摩了语文与数学两节常态课。没有“表演课”的刻意，没有“应试课”的沉闷。

   数学课上，教师以一道题为切口，带领学生回溯思维路径，探究多种解法背后的逻辑脉络，让“一题多解”成为思维训练的载体。语文课则聚焦作文升格训练，教师用“凤头、猪肚、豹尾”三个意象，精准概括了好文章在开头、主体、结尾三个维度上的追求，引导学生从立意、结构、语言层层打磨。这反复修改、不断升格的过程，正是“慢教育”在高三课堂中的生动实践——不追求速成的套路，只相信时间沉淀的力量。

   “高三的课堂，往往容易陷入刷题的快节奏。但这两节课给我的启示是：即使在备考阶段，依然可以留出时间让学生‘想透’、‘写精’，而不是‘做多’。”一位成员在课后交流中这样分享。

   教育的答案，在行走中浮现。两所学校，数场对话。深圳之行，带给工作室成员的，不仅是眼界的开阔，更是思维的震荡。在翠园实验学校，他们看到技术如何赋能精准教学，也思考“慢教育”如何在AI时代守护学习的本质；在东北师大附中深圳学校，他们感受文化育人的深厚力量，也探寻拔尖创新人才培养的本土路径。“快”与“慢”，从来不是对立，而是节奏的辩证；“守”与“创”，也从来不是取舍，而是智慧的平衡。 教育的变革，不在一时一地，而在于每一次对本质的追问，每一次对实践的深耕。

   四川省邓友山名校长工作室将以此次考察为新的起点，将深圳之行的所见、所闻、所思、所悟，转化为推动区域教育高质量发展的具体行动。在拔尖创新人才早期培养的道路上，他们将继续问道、寻道、行道。