同课异构展风采 聚焦课堂促成长

       复赛环节，5位教师基于对文本的深度解读，结合学生认知特点与年段教学目标，设计了风格迥异却同样高效的教学方案，在“同”的教材框架下，演绎出“异”的教学智慧。

       映山学校陈雪老师以“观察”为核心主线，紧扣课文中“我”对翠鸟的外形、动作描写，引导学生通过圈画关键词、对比朗读等方式，感受作者细致入微的观察视角。例如，在分析“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”这一句时，教师通过展示翠鸟实物图片、播放鸟鸣音频，将文字描述转化为直观体验，随后让学生模仿作者的观察方法，描述身边熟悉的小动物，实现了“阅读—理解—迁移”的教学闭环。

      赵家学校王金川老师以“搭船”的“奇遇感”为切入点，聚焦课文中的叙事线索，带领学生梳理“发现翠鸟—观察翠鸟—猜测翠鸟”的故事情节，挖掘文本中“我”的心理变化。在教学“它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼”这一动态场景时，教师采用分角色朗读、动作模拟等方式，让学生感受文字的画面感与节奏感，同时渗透“动静结合”的写作手法，引导学生体会作者如何用简洁的语言展现翠鸟的敏捷。

       平滩小学李静老师的课堂以“问题链”贯穿始终。她设计了“这是一只怎样的鸟？”“作者是如何把它写生动的？”“你从中学到了什么？”等核心问题，引导学生进行小组合作探究。学生在自主、合作的氛围中，不仅理解了课文内容，更锻炼了分析、归纳和表达的能力，体现了“学为中心”的课堂理念。

       还有教师以“学习作者的观察方法”为主线，引导学生通过圈画关键词句，发现作者从“外形”到“动作”的观察顺序，并着重对翠鸟捕鱼的动态描写进行了慢镜头式的品析。随后，她巧妙引入一段“小猫偷鱼”的视频，让学生现场运用所学方法进行口头和书面片段练习，实现了从阅读到写作的有效迁移，课堂实效性强。

       本次“同课异构”充分展现了教师们的教学个性与专业能力，无论是以“观察”为核心的深度解读，还是以“情境”为载体的趣味教学，都紧扣三年级“培养观察能力、学习表达方法”的教学重点，实现了“教—学—评”一体化。最后赵家片区督学吴小荣总结发言中指出：“同课异构”的核心价值在于“和而不同”，他希望全体语文教师能以此次活动为契机，加强教学研究，在比较中反思，在碰撞中成长，不断提升赵家片区小学语文教学的整体水平。

       此次活动，不仅为教师提供了交流学习、展示自我的平台，更通过“同课异构”的形式，碰撞出教学创新的火花，为小学语文教学实践提供了有益借鉴。